Trabalho apresentado durante o I Seminário Regional de Educação e Formação Continuada organizado pelo Cefapro de Primavera do Leste, participaram representantes de escolas da Rede Estadual dos municípios Campo Verde, Gaúcha do Norte, Paranatinga, Poxoréu, Primavera do Leste e Santo Antônio do Leste.
Leônia
Souza de Paula 1
O ensino da literatura na escola deve ser
abordado como um instrumento motivador e desafiador, capaz de transformar o
indivíduo em um sujeito ativo. Partindo desse pressuposto, o presente trabalho tem como
objetivo despertar nos alunos o gosto e o prazer pela
leitura da obra realista “Dom Casmurro”, de Machado de Assis, reconhecendo assim o gênero
romance como fonte de múltiplas informações e entretenimento. Além de
compreender a importância da argumentação oral e escrita na defesa de um ponto
de vista, bem como relacionar e diferenciar as informações expressas na obra
com seus conhecimentos e sua visão de mundo. Proporcionando-os ainda, a
vivência prática de um júri simulado como oportunidade
de efetivação de conhecimentos culturais, históricos e jurídicos, a fim de
garantir a sua formação crítica e emancipadora. Trata-se de um relato de experiência das atividades de
intervenção ocorridas nas aulas
Língua Portuguesa, a partir da temática “Metodologia Ativa”, abordada
no Projeto de Formação da/na Escola- Secretaria de Educação/MT. O
projeto foi desenvolvido na escola Estadual Ulisses Guimarães, situada no
município de Campo Verde (MT), no período de agosto a novembro 2019, com
as turmas dos 2ºs anos do ensino médio dos cursos técnicos em
administração e logística, os quais versaram sobre a dúvida de traição que perpassa a
obra machadiana. Contou-se também com a participação dos
pais, da equipe pedagógica, do gestor do Fórum e da juíza criminal da comarca
do município. Para a coleta de dados valemo-nos da prática
metodológica do júri simulado,
na qual foi desenvolvida estratégias de ensino/aprendizagem em momentos
distintos: explanação, contextualização, pesquisa, diagnóstico e roda de
conversa. Realizou-se também, esclarecimento das
etapas de aplicação, a escolha dos personagens e papéis do júri. Em sala,
aconteceu além da leitura compartilhada, a exibição de outras adaptações
cinematográficas e musicais. Na biblioteca, houve outros momentos de leitura, bem como, orientações das produções escritas individuais e coletivas, e por fim, atividades no contraturno, como ensaios, palestra com o gestor geral do Fórum e apresentação
final in loco. Os
resultados obtidos demonstram a participação e o
envolvimento dos discentes, uma vez que estes desenvolveram competências linguísticas,
tais como; a capacidade de interpretação, levantamento de hipóteses e diálogo,
a partir do aprendizado ativo proporcionado por esta metodologia, ampliando
assim, o exercício da oratória, produção de
argumentos e contra-argumentos elaborados e diversificados. Conclui-se então, que, com base na
percepção e execução de uma proposta ativa, faz-se necessário estimular prática de leitura literária em sala, de forma a ampliar o conhecimento,
reforçar a autonomia e a responsabilidade do aluno como sujeito leitor, protagonista
da própria aprendizagem.
Palavras-chave: Metodologia ativa.
Literatura. Júri simulado.
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